LOS VALORES DE LA FAMILIA.

TUTORÍA PARA NIÑOS SIN AUTONOMÍA PERSONAL.

Una profesora pide orientación y ayuda para enfrentarse a su clase, donde hay niños con problemas de autonomía e iniciativa personal. Así bien, ésta lleva a cabo un plan de acción tutorial para conseguir alumnos responsables con sus tareas, su material, la organización de clase...

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
INDIVIDUAL: cuidar el material, mayor responsabilidad para organizarse su tiempo.
AUTONOMÍA PERSONAL: adquirir ambiente de estudio.
CUIDAR LA HIGIENE PERSONAL después del ejercicio.
GRUPAL: hacer partícipes a los niños de la organización de la clase y del material. Hacer actividades extraescolares donde se diviertan pero a la vez aprendan a ser responsables con el material y la organización.
CONVOCAR CHARLA CON LOS PADRES para comunicar los objetivos del tutor.

FAMILIA Y ESCUELA

La familia es LA PRIMERA ESCUELA para los hijos.

Los padres son un MODELO a seguir por sus hijos.

La escuela es la transmisora de valores tales como: generosidad, amor, feliciad, paz, armonía, valentía, autonomía, autoestima...

Los padres deben enseñar a los hijos a dar, a compartir, a comportarse educadamente... para que en un futuro lo hagan  por sí sólos con los demás. De nada nos sirve saber mucho si no sabemos y llevamos a la práctica los valores morales que consolidan a una persona como tal.

EL TUTOR. LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA.

La relación entre la familia y la escuela no es fácil. El tutor juega un papel fundamental en la relación y la comunicación con la familia.

Modelos de comunicación: agresivo, asertivo e inhibido.

AGRESIVO. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.

-El profesor se mantiene distante a la madre.

-El profesor se mantiene de pie.

-Refleja gestos agresivos, amenazantes, movimiento de manos.

-Proximidad física agresiva: el profesor invade el espacio del otro.

-Tonos de voz altos.

-No se crea un clima cálido.

De esta manera, LA COMUNICACIÓN queda ROTA.

MODELO DE COMUNICACIÓN ASERTIVO.

-El profesor utiliza el espacio para crear un clima de acogida.

-Es positivo y recompensante.

-Comparte sentimientos.

-Resume acuerdos finales y acuerda un nuevo encuentro, el profesor tiene los objetivos claros.

-Ofrecimiento final de apoyo y petición de colaboración, ofrece interés por el niño.

-Se crean posturas más relajadas.

COMUNICACIÓN VERBAL.

-El profesor es recompensante.

-No culpabiliza al otro.

-Acuerdos parciales.

-Utiliza mensajes yo.

-Resume lo dicho y sintetiza.

-Busca soluciones comunes y compartidas.

COMUNICACIÓN=COLABORACIÓN.

FAMILIA Y EDUCACIÓN.

¿CÓMO INFLUYE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS?

Analicemos casos típico de la influencia de la familia en la educación.

En el primer caso observamos cómo el niño pasa desapercibido.

En el segundo caso los padres muestran un interés por la educación de sus hijos.

En el tercer caso, los hijos se encuentran a cargo de otras personas como abuelos, tíos, vecinos... por diversos factores: económicos y laborales (los padres tienen que trabajar y se ausentan de su casa y se desentienden de la educación de sus hijos).

Transcurrido el tiempo...

En el caso 1, el alumno se convierte en una persona sin estudios y desempleada.

En el caso 2, el alumno se convierte en una persona bien formada y con un trabajo cualificado (gracias a que sus padres se preocuparon por su educación).

En el caso 3, el chico debido a la falta de comunicación con su madre y la ausencia de su padre (debido al trabajo), lo convirtió en una persona sin motivación y sin interés por una proyección de futuro.

Podemos concluir que los padres juegan un papel fundamental en la educación de sus hijos, y las decisiones actuales repercutirán enormemente en el futuro. La educación no está sólo en el aula, sino también fuera del aula y en durante toda nuestra vida, no sólo durante la infancia y la etapa de educación primaria.

PRÁCTICA 3 B

Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

La relación entre la escuela y la familia no es nada fácil, de ello que las tutorías jueguen un papel tan importante.

La comunicación puede ser:

·         Comunicación verbal (comentarios, frases, estilo verbal, entonación…)

·         Comunicación no verbal (gestos, miradas, lenguaje corporal, posturas,…)

·         Contexto (entorno,…)

ERRORES de la COMUNICACIÓN VERBAL

·         No se escuchan (hablan a la vez).

·         Se prejuzgan.

·         No hay diálogo.

·         Ninguno se pone en el lugar del otro.

·         No se llega a acuerdos.

·         Se culpabilizan mutuamente.

COMUNICACIÓN NO VERBAL

·         El profesor recibe distante a la madre.

·         Se mantiene de pie.

·         Gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos).

·         Proximidad física agresiva (el profesor invade el espacio del otro).

·         Tonos de voz altos.

·         No se crea un clima cálido.

La comunicación, por ello, queda rota.

MODELO DE COMUNICACIÓN

·         Modelo agresivo.

·         Modelo inhibido.

·         Modelo asertivo.

MODELO DE COMUNICACIÓN ASERTIVO

·         Utiliza el espacio para crear un clima de acogida.

·         Es positivo y recompensante.

·         Comparte sentimientos.

·         Resume acuerdos finales y acuerda nuevo encuentro.

·         Ofrecimiento final de apoyo y petición de colaboración.

COMUNICACIÓN NO VERBAL

·         Se va creando clima de colaboración y entendimiento.

·         Se van relajando posturas.

·         El profesor tiene los objetivos claros: buscar acuerdos finales y compromisos creando un clima de apoyo mutuo (busca el interés común: el alumno/hijo).

COMUNICACIÓN VERBAL

·         Escucha activa

·         Empatiza.

·         Reconoce sentimientos.

·         Expresa sentimientos.

·         Es recompensante.

·         No culpabiliza al otro.

·         Acuerdos parciales.

·         Utiliza mensajes yo.

·         Resume.

·         Busca soluciones comunes y compartidas.

Con todo esto, la comunicación se convierte en colaboración.

Para concluir, podemos decir que este vídeo nos ofrece los posibles puntos de vista de la tutoría con los padres, la cual según la comunicación que se mantenga puede ser positiva o muy negativa. Como se confirma en el video, una actitud asertiva facilita el problema que pueda tener el hijo/alumno a través de la comunicación padres/profesor.

PRÁCTICA 3 A

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

Página 6:

 “El protagonismo que debe adquirir el profesorado se desarrolla en el título III de la Ley. En él se presta una atención prioritaria a su formación inicial y permanente, cuya reforma debe llevarse a cabo en los próximos años, en el contexto del nuevo espacio europeo de educación superior y con el fin de dar respuesta a las necesidades y a las nuevas demandas que recibe el sistema educativo. La formación inicial debe incluir, además de la adecuada preparación científica, una formación pedagógica y didáctica que se completará con la tutoría y asesoramiento a los nuevos profesores por parte de compañeros experimentados. Por otra parte, el título aborda la mejora de las condiciones en que el profesorado realiza su trabajo, así como el reconocimiento, apoyo y valoración social de la función docente.”

Página 11:

“En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.”

Página 13:

“Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.

Página 26:

“La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.”

Página 27:

“El primer curso de ejercicio de la docencia en centros públicos se desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados. El profesor tutor y el profesor en formación compartirán la responsabilidad sobre la programación de las enseñanzas de los alumnos de este último.”

“Los programas de formación permanente, deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros. Asimismo, deberán incluir formación específica en materia de igualdad en los términos establecidos en el artículo siete de la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género.”

Página 28:

“El reconocimiento de la función tutorial, mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos.”

Página 32:

“Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.”

Página 34:

“Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.”

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

CAPÍTULOIII
Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación.

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno.

4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.

Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias.

Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

Página 57:

3.3. La tutoría como coordinación del equipo docente.

Corresponde a la tutora o el tutor coordinar la intervención educativa del conjunto del profesorado. Dentro de esta responsabilidad está el asegurar que todo el profesorado tiene una información suficiente del grupo y de la problemática de cada uno de ellos, así como de que existe un acuerdo a la hora de abordar las líneas básicas de comportamiento con el grupo.

La responsabilidad no queda reducida a coordinar el intercambio en las sesiones de evaluación y a las tareas de registro y calificación, pues este proceso se continúa con la toma de decisiones sobre medidas que contribuyan a resolver los problemas concretos y a dar respuesta a las necesidades poniendo en marcha estrategias de atención a la diversidad.

Como conclusiones, podemos afirmar que las familias del alumnado tienen un papel muy importante en el proceso educativo de su hijo. Es erróneo pensar que el proceso educativo forma parte exclusivamente del profesor, ya que el profesorado crea la adquisición del proceso educativo por un lado, y los padres tienen que completar ese proceso por otro lado para que el alumno se forme en un entorno íntegro.